Työllisyyspalvelujen ja jatkuvan oppimisen kohtalonyhteys

Jatkuvan oppimisen palvelukeskuksen tavoitteena on yhdistää työllisyyspalvelut ja jatkuva oppiminen entistä tiukemmin . Tämä on perusteltua kahdesta näkökulmasta. Toisaalta ilman peruskoulun jälkeistä tutkintoa jääminen lisää merkittävästi pysyvän syrjäytymisen riskiä. Toisaalta ilman ajantasaista osaamista on käytännössä mahdotonta työllistyä nykyisillä osaamisintensiivisillä työmarkkinoilla. Ongelmaksi nousee erilainen tavoitteenasettelu ja erilainen käsitteistö – sekä mahdollisesti myös erilaiset käsitykset osaamisesta, osaamisvaatimuksista, työelämästä ja työlistymisedellytyksistä. Tarvitaan välittäviä […]

Osaamisen tunnistaminen osana jatkuvaa oppimista

OKM ja TEM valmistelevat yhteistyössä jatkuvan oppimisen palvelujärjestelmän uudistamista. Yhtenä elementtinä uudistuksessa on oman osaamisensa kehittämisen suhteen aliedustettujen ryhmien saaminen mukaan kehittämään omaa osaamistaan. Aliedustetuissa ryhmissä korostuvat matala koulutustaso ja työllistymiseen liittyvät ongelmat. Suurin osa kuuluu ryhmään, jolla ei ole peruskoulutuksen jälkeistä tutkintoa. Ministeriön tiedotteessa oletetaan mm: ”Koulutukseen hakeutumista ja osallistumista voivat vähentää myös oppimisvaikeudet, kielivaikeudet, syrjäytyminen, terveydelliset tai sosiaaliset […]

PAIKKOkehittämistä käytännön kokemuksella

Melkein jo vuoden päivät PAIKKOssa työntekijänä olleena, olisi varmaan aika hieman esittäytyä. Olen siis Kaisa Peuha ja toimin suunnittelijana tuottaen PAIKKO raportteja, ylläpitäen järjestelmää, tunnistaen oppimisympäristöjä ja kouluttaen PAIKON käyttöön. Lisäksi työnkuvaani kuuluu paljon kehittämistyötä, markkinointia jne, joita teemme tiimimäisesti yhdessä Susannan kanssa. Koulutukseltani olen YAMK tradenomi ja kohta valmis agrologikin. Työuralleni mahtuu yrittäjyyttä, johtamistehtäviä, ja erilaisia kehittämistehtäviä niin liiketoiminnan […]

Osaamistodistuksen uusi aika

Osallisuuden ja osaamisen kehittäminen on Suomen nykyisen hallitusohjelman teema. Korkeakoulutuksen ja tutkimuksen asema nousevat ensisijaisiksi – mutta ei se tosiasia, että meillä jää joka ikäluokkaan 16% niitä, jotka eivät suorita lainkaan toisen asteen tutkintoa. Kokonaisuudessaan osaamistason nostaminen on helpointa parantamalla näiden, koulutuksellisesti heikoimmassa asemassa olevien tilannetta. Keinot siihen ovat olemassa – ne pitäisi saada käyttöön mahdollisimman laajasti, jotta tähän huutoon […]